信息化教学实例(7篇)

篇一:信息化教学实例

  

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  信息化教学能力是教师利用现代信息技术来设计、实施、研究教

  学活动的意识、态度和能力。下面是有20xx信息化教学设计案例,欢迎参阅。

  20xx信息化教学设计案例范文1一、概述

  《保护我们共同的家园》

  是高中生物(人教版)必修三第六章第二

  节,是环境教育的一个重要教学内容。国际环境保护形势的发展和我

  国严峻的环境保护形势,迫切需要加强环境教育,环境教育是一种终

  身教育,每一个人从小开始直到离开人世以前向来要接受环境教育。

  本

  节内容包括关注全球性生态环境问题、保护生物多样性和可持续发展----人类的必然选择。涉及范围广,知识跨度大,生物圈中种群的数

  量非常之多,形态各异、结构复杂,生命现象表现丰富多彩,其使用

  价值也就更加多样化了,学习这节课学生不仅需要扩散思维、概括、综合能力,而且更需要学生的信息获取、处理和表达能力。以往采用

  传统的讲授法教学,课堂上无法呈现丰富资料、无法创设交互情境、更无法培养学生的信息能力。利用计算机信息存贮量大,处理迅速,方便的人机交互功能,提供了良好的个别化学习环境等优点,使学生

  能根据自己的学习能力、理解能力和发展水平,调节学习进度和难度,实现因材施教。二、教学目标分析

  1.知识目标描述生物多样性面临的威胁及其原因,描述所熟悉的珍稀动物的生存现状。概述生物多样性保护的意义和措施。

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  2.能力目标

  (1)通过小组讨论,制定保护生物多样性的主要方案,在“角色

  扮演”活动中,培养学生采集资料、处理信息、口头表达、与人合作

  能力和民主思想;(2)理解和学会处理在实施保护生物多样性过程中,所涉及到的重大问题及各种关系,发展解决实际问题的决策能力。

  3.情感、态度与价值观目标

  (1)通过“辩论和商议怎样保护白头叶猴”的活动,使学生关注

  我国特有的珍稀动植物,进一步增强学生关爱生命、热爱祖国的情感,形成保护生物多样性的参预意识和公民意识,真正把保护生物多样性

  付诸于行动上。

  (2)健全法制观念,认识到保护生物多样性应全球合作,树立人

  与自然和谐发展理念。

  (3)形成保护环境需要从我做起的意识。

  三、学习者特征分析

  学生在初中阶段学习过人是生物圈的一员等知识,分析过人类活

  动破坏生态环境的实例,在本模块中也学习了生态系统的稳定性,在

  实际生活中也接触了生物多样性在减少,需要树立可持续性观点等知

  识。

  因此在教学中尽量发挥学生自主学习的能力,关注生态伦理的道

  德问题,形成与自然和谐发展的情感态度和价值观。

  四、教学策略与设计

  根据现代认知心理学的理论,本节教学应注重知识的条理性和结

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  构化,强调与学生已有的认知结构相匹配,使其在原有认知结构基础

  上,通过计算机的辅助达到同化和顺应,从而形成新的认知结构。使

  CAI更注重于学生学习能力的形成、学习策略的掌握和提供更多的个

  别化教学选择,强调教学的主体性,强调充分发展学生的个性。

  根据教材和学生的特点,结合教学目标,本课可采用的最好学习

  方法便是学生自主学习方法。这种教学方法是建立在现代建构主义学

  习理论和创造教育基础之上的。以学生为中心,教学过程中由教师起

  组织者、指导者、匡助者和促进者的作用,利用情景、协作、会话等

  学习环境,充分发挥学生的主动性、积极性和创造精神,最终达到使

  学生有效地建构当前所学知识的意义与目的。

  与传统教学相比,师生

  关系发生了互位变化,同时教材变成为了学生主动建构意义的对象,多

  媒体则成为了学生认知的工具。

  这种教学方法有利于学生认知能力、实

  践能力以及创造能力的培养。

  在多媒体课堂教学活动中,创设多元化

  的软、硬件学习环境,使学生方便地利用多媒体计算机技术,通过人

  机交互作用去主动地发现、探索、思量,从而使学生高质高效地获取

  知识,培养创造能力。

  五、教具准备

  1、学校多媒体网络教室。

  2、《生物多样性及其保护》网页式课件。

  六、教学及课件设计思路

  依据本节教材内容和教学目标,采取以下的教学流程:

  问题导入

  →

  自主探索→交流合作→归纳小结→练习反馈。通过讲授和学生操作

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  计算机,以讨论、谈话组织整个教学过程。

  让学生自己通过网页浏览,自主、主动地参预探索,可以懂得知

  识是怎样从对资料的解释中产生的,可以把学生引向一个涉及到方法

  论且充满了探索精神的研究过程,从而有助于学生理解科学的本质和

  科学探索的普通方法。

  20xx信息化教学设计案例范文2教学目标:

  1、认识11个生字,认识两个偏旁“虫”“目”

  2、正确流利地朗读课文,背诵课文

  3、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪蹄子的不同形状

  以及青蛙冬眠的特点。

  教学重点:识字及朗读

  教学难点:四种动物爪蹄子的不同形状以及青蛙冬眠的特点

  教具:小鸡图、小鸭图、小狗图、小马图、多媒体课件

  教学过程:

  一、游戏激趣。

  师:小朋友们好,今天上课教室里有什么不一样啊?这么多老师

  想知道哪位小朋友今天表现最棒呢!想不想好好表现啊?(想)真好。那

  老师们要先看哪位小朋友坐得最端正,坐姿最美!我们把自己准备好

  的礼物送给后面的老师好不好?生:展示自己的画画作品。老师边采集,边肯定。并建议自主送

  给后面的老师。

  师:大家画得真棒!你们真是小画家。(边说边板书课题:

  小画家)4精校版

  请大家读出来:并自豪的说:“我是小画家!”

  老师也想做个画家,想练习画画,可是没有颜料也没有笔。怎么

  办呢?嗯,办法有了。(老师手蘸白粉在黑板上作画)你们看老师画的是什么?挺奇妙吧?像不像魔术师啊?师:(过渡句)孩子们,又一个魔术师来啦!请看大屏幕。

  课件出示:冬天雪景,一、二、三张。(贴四张动物图片)他们说

  他们也是小画家,他们在雪地里作画,他们是:雪地里的小画家(板

  书:雪地里的)齐读题:雪地里的小画家

  二、初读课文,解决生字词

  1、配乐范读课文

  雪地里的小画家们给我们带来了一份礼物------一首好听的儿

  歌你们听。

  (课件出示)

  这首儿歌好听吗?它就藏在我们的课本里的p123页里呢。大家赶

  紧去找找看!(生找老师出示课题)请齐读课题

  2、我们也想读读它是吗?请用自己喜欢的方式读课文吧。

  注意要

  读准字音哦。

  3、检查生字词掌握情况

  a小鸡给我们送来了一些字词卡呢。我们一起试着认认它们好吗?

  课件出示:字词卡

  b小狗说:这样还不算识字大王呢,要把生字娃娃单独认清就送

  给你神奇的礼物呢。想不想试试?好!5精校版

  课件:带拼音的生字苹果树(读拼音,想记法。)

  小鸭说:要把生字宝宝送回去,苹果就给你吃啦!

  课件出示:没有拼音的生字苹果树(指名读,开火车读。齐读)

  小马说:大家读得多认真啊,这样吧,我就请你们这些小画家们

  一起去欣赏欣赏我们小动物们雪地作画吧!愿意去吗?那好。咱们出发

  吧!三、学习课文

  1、过渡句:这天我们在动物们的家推开窗户一看:呀----下雪

  啦!下雪啦!课件出示:“下雪啦!下雪啦!”这句话(抓住朗读指导、感叹号

  的认识来教学)学习第二句(出示课件)抓住一群来讲。引出成语“三五成群”

  口头练习:老师一人站在讲台上。

  后面有一听课的老师。

  3、学习第三、四句他们都是谁呀?画了什么画呢?课件出示四种

  动物在雪地走过的图

  4、学习第五句这些小画家是怎样画画的?

  出示第五句这些小画家真了不起啊!在雪地里能画出这么漂亮的画来,它们可开心了。都在互相欣赏着这一幅幅漂亮奇妙的画呢

  5、学习第六、七句

  师:呀!蓦地小狗想起来了:咦!好朋友青蛙去哪了?

  课件出示六、七句大屏幕青蛙为什么没参加?(它在洞里睡着啦!)6精校版

  我们去叫醒它,让它和小画家们一起画画好吗?生:(不好)师:为什么呢?(了解冬眠)课件出示冬眠的两幅图

  四、小结全文

  今天我们一起去参观了动物们雪地作画,可漂亮了!小画家们不

  但能画画,还能写诗呢!我们再去读读它,好吗?课件出示全文的内容。要求齐读,小组读。男女生读。

  五、复习巩固:帮小画家找作品

  1、小画家们回家了。它们的作品还在呢。可老师忘了谁画什么

  了。谁愿意上台来帮帮老师啊?(生上台贴画)2、大屏幕检查是否正确

  3、为什么它们能画那些画呢?谁最聪明来告诉大家?

  20xx信息化教学设计案例范文3一、设计指导思想和理论依据

  指导思想

  坚持“以学生为主体”的教学思想,通过学生在教学中探索和教

  师点拨相结合,达到探索性学习的最大成效。在整个教学过程中,采

  取探索、讨论、答疑、实践等手段,始终贯通探索性协作学习的精神,使得学生在自主学习与合作学习相辅相成的过程中获得一定的情感

  体验与知识、技能。

  理论依据

  坚持“以教师为主导,以学生为主体”的教育理念,以教师启示

  式学习和探索性协作学习相结合的教学思想,教师作为主导者的身份

  引导学生有所启迪,并协助学生顺利开展探索性协作学习。

  在整个教

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  学过程中,始终鼓励学生敢于质疑,敢于发现问题,体现探索性协作

  学习在培养学生创新性思维,以及在实践中获得真实情感体验的优势。

  教学过程中充分发挥个体学习的主动性,使得学生在学习过程中学会

  思量、学会学习、学会合作。

  语文课程既要注重语文知识的积累,也要注重学生的实践和情感

  体验对语文素质的提高,在鼓励学生探索性协作学习的同时,还要注

  重培养学生自行解决问题的能力,并以此收获一定的情感体验,促进

  学生正确价值观的形成。

  自学与合作学习并重,根据教授教学内容及

  学生特征分析和课堂教学的实际情况,灵便调整教学方式及学生学习

  方式。

  二、教学内容分析、学习者特征分析

  依据新课标以及培养信息化新型人材的要求,我们将根据以下四

  个维度对教学内容进行分析:

  知识与技能

  1、在朗读中培养学生的情感体验

  2、让学生带着现代思辨的观念审读作品,树立正确的人生观和

  世界观。

  3、增加学生的文言积累,提高学生阅读和诗词解析文言文的能

  力

  1、熟悉掌握字词句,归纳总结。

  (1)通假字“属”、“凭”;

  (2)一词多义:固、适、逝、苛、虽;精校版

  (3)词类合用:东、西、侣、友、舞、泣;

  (4)特殊句式:

  客有吹洞箫者(定语后置)、何为其然也(宾语前置)、而今安在哉(宾语前置)。

  2、学会理清文章的思路,扣住每段的写景主体或者叙事、议论内

  容来归纳整合,写出每一段段落大意。

  过程与方法

  1、老师引导学生进行课文学习,通过朗读、讨论等手段增强学

  生的情感体验;2、小组团队合作探索,培养探索和合作学习的能力;

  3、教学过程教师发挥主导作用,引导培养学生的探索合作,调

  动学生的情绪,增加情感体验,提高理性分析的能力。

  情感态度与价值观

  1、了解作者的写作背景,体验作者情感;

  2、培养学生的语文素质;

  3、通过课堂协作、讨论培养学生的交流能力和合作能力。

  4、从历史发展的角度理解古代作品的内容价值,用现代观念审

  视作品,从而树立积极健康的人生观、处世观。

  信息素质

  通过利用互联网进行探索性学习,培养学生信息检索、识别和运

  用的能力。

  三、利用教学环境与资源分析

  四、设计师生活动,确定教学模式与教学过程

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  五、教学设计过程

  略

篇二:信息化教学实例

  

  信息化课堂教学典型案例

  信息化课堂教学典型案例

  信息化课堂以学生为主体,教师起到组织和推动的作用。要求教师创设一个能够培养学生高级思维能力、感知学习内容、获得更强成就感的学习环境。现以中职德育课《职业道德与法律》为例,选取“劳动合同的审核与签订”这一主题,探讨信息化课堂实践。本课的教学对象是中职学校艺术设计专业广告设计一年级的学生,本节课之前已经学习了民事法律关系的基本内容,掌握了依法维护权益的方式,了解了合同的基本知识,具备了学习本节课内容的基础知识。

  一、教学目标

  根据教学大纲要求与学生的实际情况,我对教材进行了处理,确定了本课的教学目标。

  (1)知识目标:掌握劳动合同的霸王条款,了解常见的劳动合同风险。

  (2)能力目标:基本具备识别霸王条款能力,规避劳动合同中的风险。

  (3)情感目标:引导学生坚持权利与义务的统一,增强劳动者的维权意识。

  教学重点为:劳动合同中的权利义务不对等的无效条款。

  教学难点为:劳动合同中的竞业协议条款和押金条款中的常见风险。

  二、教学策略

  在教学中,我采用情境和案例教学法,采用小组合作的方式,学生在课前学习知识,课上内化知识,课后拓展知识。

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  本课是《求职大作战》的最后一个环节,学生按照自己的兴趣和能力分为四个求职小分队,每组内有两名求职者以及两名企业方代表。本课模拟的是学生完成求职、面试之后劳动合同的签订过程。

  在教学过程中教师运用案例分析、任务驱动创设情境,以闯关游戏、动画视频、贯穿课堂,激发学生学习积极性,鼓励学生借助信息化手段,自主探究、提高效率。

  课前依据平台形成的历史数据及同学个人能力偏好进行智能分组,小组同学自主学习微课,尝试初拟劳动合同,并将初拟合同上传平台,等待专家点评。课中使用助学平台、互动投票、拖拽游戏、随机选人、头脑风暴、小组讨论、电子白板等信息化手段让学生全方位自主地参与到课堂中,成为课堂的主人。课后依据学生形成的识别无效条款小贴士,布置求职公益广告的作业,促使学生将专业课知识运用到普法学法过程中,实现学习效果的升华。

  三、教学流程1.课前学生登录教学平台,完成老师布置的任务:

  (1)自学微课——劳动合同的必备条款;

  (2)拟订合同——在微课学习的基础上,分四组拟定劳动合同(淘宝美工组、商场宣传组、广告公司组、公众号运营组),并将之上传到平台等待律师点评。

  2.课上教师引导学生回顾合同的初拟情况,通过这个的环节不仅检验了学生课前微课的自学情况,也使学生对前导知识——合同的订立进行了回顾。

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  教师展示专业律师对四组同学课前所拟劳动合同的打分,并指出存在的问题:在劳动者的权利义务、试用期、竞业协议、押金缴纳、工作内容方面存在无效条款,明确本课教学任务——找出初拟合同中的无效条款并进行修订。四十五分钟的课堂被分为三个模块,具体安排如下。

  模块一:识霸王——权利义务不对等的无效条款

  教师播放视频《装修工人受伤后》,提出模棱两可的问题:双方都同意的合同条款一定有效吗?学生通过平台中的投票功能展示自己观点,接着教师邀请双方不同观点的同学进行辩论。教师在平台上事先为学生选取了适合同学知识接受能力水平的的相关法条解释与链接,为学生在这个环节中的自主学习提供了支持。同时平台中的随机选人功能又能调动同学们参与课堂的积极性。随着讨论的深入,逐渐突出了本课的教学重点——劳资双方权利义务不对等的条款属于霸王条款。接着学生通过参加劳动者的权利和义务拖拽小游戏,既理清了学生的思路,又检验了课堂学习的效果。

  “是否存在用人单位权利被劳动者侵犯的案例呢?”随着学习的深入,同学已经能够主动发现问题,教师展示平台中《用人单位权利被侵犯》的动画案例,引导同学注意到劳资双方的权利都可能被侵犯,不管是劳动者还是用人单位,都要具备劳动维权意识。并在电子白板上推送第一条求职小贴士——权利义务需牢记。

  模块二:避风险————违反法律法规强制规定的无效条款。

  这个部分的难度提升。教师为每个小组首先提供了一份劳动合同,每个此资料由网络收集而来,如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享,我们负责传递知识。

  小组拿到的劳动合同在教师在学生初拟合同中出现错误的翻版,合同中已对疑似问题条款进行提示,学生需要自己运用平台上的资源,找出劳动合同中存在的陷阱,并提出修改意见,并总结出一条七字求职小贴士推送到电子白板上,并由下一组同学进行挑战和质疑。

  在本环节中平台既提供了自学的学习资源,又智能地记录学生的学习过程,实现学生做中学,学中做的效果;

  学生通过点击平台上的教学资源和案例资源可以获取积分;

  同时在进行挑战和质疑时还可以运用案例资源作为支撑自己观点的论据;

  遇到模棱两可问题时,教师可以根据实际情况启动平台中的头脑风暴活动,真实记录学生所想所感,为教师及时调整教学策略提供数据支持。通过这一环节信息化教学策略的运用,各组学生找出了在竞业协议、押金缴纳、休息休假、功能内容存在的无效条款,并总结出了竞业协议莫含糊、押金缴纳不随意、休息休假看清楚、工作内容需明确的求职小贴士。

  在前面知识积累以及平台上学习进度有迹可循的基础上,学生们就可以进入初拟合同修订的过程。修订之后将劳动合同上传到平台,由教师进行评价打分。完成之后,学生运用思维导图软件回顾课堂内容,整理课堂思路,并在平台上对各组同学以及组内同学的打分。

  模块三:签合同——签约之前验程序

  在这个环节中,在修改初拟合同环节中打分最高的小组进行合同的签订仪式。其他组的同学通过观看合同签订仪式,总结出合同签订的过程的几个关键步骤。学生通过参加签此资料由网络收集而来,如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享,我们负责传递知识。

  约仪式,也复习了前面所学的职场礼仪。

  最后教师以“了解企业时加一份慎重、签订合同前减一份冲动、审阅合同时乘一份细心、去除劳动合同中的安全隐患”加减乘除小贴士结束本课。

  至此,本课的知识点(识霸王、避风险、签合同)均已传授完毕。课后针对广告专业的学生,我布置了以“规避劳动合同风险”为主题,结合本课所学知识,创作公益宣传广告的作业,将法律知识与专业技能相结合,检验学生学习效果,完成课堂的升华与延伸。

  四、信息化手段的运用及意图

  本课运用信息化手段主要体现在两个方面:(1)平台交互功能加信息化资源,改变学习模式。平台的功能模块集合了测试、讨论、统计、选人、抢答等学生喜闻乐见的学习手段。平台又整合了教学视频、手绘动画、游戏等学生易于接受的信息化资源,打破传统学习模式,实现了课内外学习的贯通。每个学生参与游戏、调查、讨论、投票等,与老师、同学平均互动6次,这与传统课堂中人均互动一次相比,有效提升了学生的学习兴趣和参与度,增强了学生的思维与表达能力。将学生喜爱的手机、平板变成学习工具,用有意思的方式学习有意义的内容。(2)运用了信息化手段实现了对学生的多元评价。教师任务过程性评价给予学生针对性指导,校外专业律师点评实现课前课后效果的对比、学生小组互评、拖拽游戏自动生成得分,完成了多角度考核评价。

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  .案例说明

  该案例是苏教版小学一年级数学《统计》的研究性学习项目“信息技术在数学教学中的应用”的展示课,由刘后起等人设计,青岛市太平路小学王隽老师实施教学。这项研究性学习分为两个阶段进行,第一阶段为1课时的课堂教学,第二阶段为学生课后按小组进行的主动探究活动,最后召开“我是小统计家”的汇报会,让学生展示自己的统计资料,对这一阶段的学习进行综合评价。

  2.案例分析

  该案例首先对学习者进行分析,指出学习者的思维特征和已有学习经验,并提出了应用信息技术来设计生动有趣、直观形象的数学活动的思想。接着描述了学习目标及其对应的课程标准,提出了采用探究式的学习方式,教师作为信息的广播者、问题情境的创设者、尝试点拨的引导者、知识反馈的调整者,学生是学习的主人,在教师的帮助下,通过小组合作交流、自主学习等方式,利用计算机尝试探索发现新知的教学理念和教学方式。

  该课堂教学分为五个阶段进行。在教学的导入阶段,教师把学生引入了一个生动的卡通世界“小神龙俱乐部”里,并介绍了一楼生日屋,二楼鲜花房、水果房,三楼游乐城,以激发了学生的学习兴趣。在教学的第二个阶段,通过生日屋里的卡通形象设置的问题情景,让学生在计算机上自己动手解决问题并进行全班交流,初步了解统计的思想。在教学的第三个阶段,让学生随机进入水果屋或鲜花屋,按照小神龙的要求动手解决问题,进一步学习统计。教学的第四个阶段,为了维持学生的兴趣此资料由网络收集而来,如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享,我们负责传递知识。

  和积极性,教师设置了教学小游戏,让学生在玩游戏的过程中强化和巩固所学的知识。最后,教师引导学生将所学的数学知识与生活密切联系,来解决实际问题。

  附:教学活动设计

  (一)

  教学准备阶段

  课前教师的准备:1.教师创设情境,设计引导性的问题。

  2.查询关于统计的网站,下载必要的资料。

  3.确定对学生评价的方面和标准,制定评价量规框架。

  4.预计教学中出现的问题,准备对应策略。

  课前学生掌握的操作技能:会利用鼠标拖拉,单击与双击;回击数字键和回车键。

  (二)整个教学过程叙述

  第一阶段:课堂教学,1课时。

  教学活动内容和时间

  教师活动

  学生活动

  信息技术手段

  备注

  一创设情境(3分钟)1.介绍新朋友——小神龙。带同学们到小神龙俱乐部去做客。

  2.它的家住在这里:www。123.com让我们上网找找它。

  3.进入小神龙俱乐部你看到什么?画面展示三层楼的布局(一楼生日屋,二楼鲜花房、水果房,三楼游乐城)。你想先参观那里?1.学生听教师讲述2.动手操作,上网找到小神龙俱乐部3.描述画面景象,进入第一层参观1.输入网址,进入小神龙俱乐部,真正实现网络环境的教学2.展示小神龙俱乐部,在喜欢的情境中学习数学

  创设具此资料由网络收集而来,如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享,我们负责传递知识。

  体的情境,声画并茂,在多种感官的刺激下,吸引学生的注意力

  激发学生的学习兴趣,调动了学习的积极性

  二、简单的统计。(25分钟)

  1.参观生日屋,分类理一理客人,了解统计。

  1.参观生日屋,课件演示小神龙过生日的画面,你看都有谁来了?2.我们把来得客人分一分,知道小猴子、小猪、小狗来到了生日屋。

  3.小神龙可高兴了,可是它又皱起了眉头,该准备多少各自喜欢吃的食物呢?怎么数就能又快又清楚?请你把来的客人理一理,看谁的办法最巧妙。

  4.介绍你的方法,通过广播教室广播。

  5.像同学这样,竖着从下往上一个一个的排就是理一理。

  6.从画面上你还知道了什么?数一数客人,小神龙还要考考大家,小猴子比小狗多几只?谁能象小神龙这样提出问题,学生互相提问7.回忆刚才帮只小神龙的过程,分一分,理一理,数一数就是统计8.帮助小神龙解决问题,它会想什么?1.学生观看课件的演示2.学生观察画面说说看到的客人3.让学生在思考中,能主动地利用拖拉鼠标,根据自己已有的知识,分类理一理4.学生汇报展示各种方法,同位讨论评选出最好的方法5.说一说怎样理一理。用这样的方法再理一理小客人

  6.学生互动,互相提问,描述了更多更全面的信息7.先想一想,同位互相说一说怎样进行统计8.学生感受到帮助别人的喜悦1.演示俱乐部的画面,充分调动学生的积极性2.演示热闹的生日场面,根据此资料由网络收集而来,如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享,我们负责传递知识。

  学生的回答闪动相关内容3.学生分类整理过程动态化,在操作中充分展示自己的思维过程,让每一个孩子都专注的投入到学习过程中4.通过广播教室进行广播,学生能及时的看到不同的方法,发挥网络优势,达到资源共享5.用计算机再理一理,巩固接受的新知识。

  6.提供学生描述的大量信息7.帮助学生回忆统计的过程

  友好的人机交互方式,让学生及时了解自己的情况,以达到自我反馈的目的。计算机的操作,让学生更快的感受到数据的整理过程,形成统计意识

  鼓励学生发现问题,解决问题,乐于交流和合作

  在个人独立思考基础上合作交流,开拓学生思维

  成功的情感体验,增强学生学好数学的信心

  2.参观鲜花房或水果房,进一步分类理一理数量的多少,会填写统计表1.小神龙请大家继续参观二楼的鲜花房和水果房2.鲜花房和水果房,学生根据自己的能力喜欢哪一个就自己点击进入,按照小神龙的要求操作3.如果遇到什么问题可以向小组内同学请教4.介绍你喜欢的房间1.学生动手操作,拖动鼠标分一分,理一理2.数一数,填写统计表,进一步完善统计的过程3.在小组中交流说一说你还知道了什么,扩大信息的交流4.通过广播,可以看到其他房间的情况1.画面演示小神龙提出问题,引导学生分类整理2.学生正确分类理一理,填完统计表后,计算机给予判断并奖励3.根据学生选择不同的房间,让学生有更多合作学习的机会,接受更多信息。

  小神龙提出的问题增强了学习的趣味性。运用现代技术辅助教学,在此此资料由网络收集而来,如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享,我们负责传递知识。

  因人而异。根据学生的爱好进行选择,让学生有更独立的思维空间,实现共同发展

  三、实战练习游乐城。

  (7分钟)

  小神龙请大家游乐城尽情游戏,每完成一个游戏能够得到不同的奖励,看看谁能最先完成1.快乐舞台

  画面展示,同学们跳舞唱歌演奏的情景。

  2.聪明桥

  画面演示同学们过桥的情景,小神龙提出问题,桥上有()人,桥下有()人,一共有()人

  为自己加油!ONE、TWO、THREE、我真棒。

  学生观察画面,根据小神龙的提问,分一分,理一理,数一数,并填写统计表。

  学生观察画面,根据提出的问题确定分类标准,数一数进行统计

  制作一个游戏的程序,让学生利用计算机作完成小神龙提出的问题。正确输入后,就能够得到不同数量的小朋友祝贺。完成最后一题后,会看到胜利的画面。

  在游戏中综合运用了所学的知识,提高解决问题的能力,让学生体会到成功的乐趣,培养了学生灵活的思维。

  四、竞争神龙小使者

  (4分钟)1.小神龙要授予一位同学小使者的称号,推选两位同学参加,请他们上台参加竞选2.通过网络学生投票,展示选举结果3.这么快就知道结果,谁的本领大1.参加竞选的学生上台简单介绍2.学生按键选出心目中的小使者。显此资料由网络收集而来,如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享,我们负责传递知识。

  示选举结果,学生共同数一数每人的得票数,选出小使者3.体会计算机的本领大,统计的本领大

  通过学生键盘输入,网络整理,计算机显示结果,充分体现了信息技术高效准确的统计,让学生感受到统计在现实生活中的应用。

  信息技术手段加快了统计的速度,使学生更容易的接受。同时在现实情境中,体验和理解了统计知识

  创设具体的情境,声画并茂,在多种感官的刺激下,吸引学生的注意力。激发学生的学习兴趣,调动了学习的积极性

  五、课堂小结

  (1分钟)1.找一找,画一画,生活中的统计?课后和同学一起做一做2.在音乐声中结束愉快的旅程1.神龙小使者带领同学舞蹈,快乐的下课2.完成有趣的开放性作业

  将艺术与数学综合,让学生感受到快乐。将所学的数学知识与生活密切联系,解决实际问题

  学生初步形成统计的意识,在动手操作中发现解决问题的最好方法3.案例点评

  数学统计思想对以形象思维为主的小学一年级学生而言教学难度较大,而且学生的有意注意也只能大约保持20分钟左右。该课程在建构主义理论的指导下,应用信息技术设计了生动有趣、直观形象的教学情景和数学活动,化抽象为直观,深深地吸引了学生的注意力,让每个学生都兴趣盎然的参与到学习活动中来。在整个课堂教学中,教师都利用网络课件“小神龙俱乐部”创设了一个声画并茂、轻松愉快的教学情景和一个个的问题情景,调动了学习的积极性。并利用孩子喜欢的卡通游戏,增强了学习的趣味性,师生关系民主、和谐、融洽。学此资料由网络收集而来,如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享,我们负责传递知识。

  生在操作计算机的过程中体验数据的整理过程,形成统计意识,体现了从做中学的思想。

  此资料由网络收集而来,如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享,我们负责传递知识。

篇三:信息化教学实例

  

  《乌鸦喝水》教学设计(参考案例)

  学院专业:

  学号:

  教学题目

  课程

  语文

  姓名:

  《乌鸦喝水》

  学时安排

  课时

  年级

  小学一年级

  所选教材

  人民教育出版社小学一年级下册第课

  设计依据

  依据语文课程标准、学习者特征分析、现代教育技术理论及建构主义学习

  理论,创设一个融多种信息化手段和教法学法于一体的情境性、社会性课堂环

  境,引导学生学习乌鸦喝水的整个过程,主动从具体实验中来感受,再通过拓

  展学习,来开发学生的创造性思维。

  一、学习目标与内容

  学习目标

  1()知识与技能:诵读整篇文章,认识生字词,感知乌鸦喝水的整个过程。

  ()过程与方法:采用音、视频、校园学习平台等信息化手段,将平淡的文字

  转化成音、色、意巨美的画卷,展现蕴含着丰富的“美”的资源的语文教材

  实

  现助学助教功能。

  ()态度与情感:引导学生在遇到困难时要学会想办法解决。

  学习内容)教材分析:本课选自《语文》一年级下册第五单兀。该单兀共有课。本

  课是第二课,讲授的是一个乌鸦喝水的故事。)学习形式:老师先带领学生分自然段学习课文,再通过实验来实践,并且

  进行拓展学习。)学习结果:使学生基本的生字词,能在将来遇到困难时会想办法解

  决。

  2CCC学习重点及难点

  教学重点:

  掌握几个生字词,能正确的朗读课文。

  正确理解课文中所发生的事,能在将来遇到困难时会想办法解决。

  教学难点:讲解乌鸦喝水的整个过程。

  .问题设计

  3C)乌鸦怎样通过瓶子喝到水:

  引导学生思索乌鸦和瓶子的关系,当乌鸦口渴

  了,怎样通过瓶子喝到水。)认识生字词:

  学习鸦、喝、渴、瓶、石、渐”这几个生字词。

  MCC)阅读文章具体感悟:

  文中讲了

  一个什么故事?

  文中的这个故事告诉了我们什么道理CF)进行现场实验:哪位同学当一只小乌鸦来现场进行实验FC)拓展学习:

  如果瓶子旁边没有石子,那乌鸦通过什么方式来喝水?

  二、学习者特征分析

  教学对象是小学一年级的小学生,具备一定的学习能力。喜欢听故事、好

  动、活泼,有好胜心理,也喜欢信息化媒体,乐于接受感性的、直观的学习方

  式。学生对课文学习的认知规律是:不陌生:学生对大多数生字词不陌生,小学大纲中要求的字词已经掌握

  大部分,学生有跟着老师学习的经历。

  不喜欢:上课一直是理论知识,缺少游戏。

  不了解:虽然不陌生但因为不喜欢,使很多学生始终没有走近课堂,深

  入了解过它。

  三、学习环境选择与学习资源设计

  .学习环境选择(打()教室

  ()校园网学习资源类型(打^)()课件^()多媒体资源库^()网络课程

  J)J2()局域网

  ()因特网^()工具^()案例库

  ()仿真软件

  ()城域网

  ()报告厅

  ()专题学习网站

  ()题库

  ()其他

  .学习资源内容简要说明(说明名称、网址、主要内容)课前,教师将《乌鸦喝水》相关资源发布到校园网上“乌鸦喝水资源库”“课文解读与作者介绍”、“具体分析课文”“播放乌鸦喝水视频”“现场进

  行实验并且拓展练习”“学习感悟”。既包括了课堂教学所用资源,也包括了

  供学生课后扩展性学习的资源。

  四、学习情境创设

  学习情境类型

  ()真实情境

  ()问题性情境^()虚拟情境^()互动性情境^学习情境设计

  虚拟情境:

  2()采用多媒体课件、板书、图片、投影仪及幕布等教学用具,创设具体意

  境。

  问题性情境:

  ()在教学的五个环节中,创设相应的问题情境,有序地启发引导学生探究、思考、提升。

  互动性情境:

  ()在课堂上进行讲解小故事单元诵读互动、指导。

  五、教法学法设计

  文创设情境设疑:运用信息技术营造教学情境,设疑导入,激发兴趣。

  大诵读法:示范、具体分析诵读、带领学生整体的读。

  大小组讨论法:促进学生积极参与,让学生充分地理解,锻炼学习实验和理解

  课文的能力,活跃课堂气氛。

  大自主探究法:学习的最好途径是自己去发现,给定条件,让学生去合作探

  索,完成作品。

  六、学习活动组织

  自主学习设计(打并填写相关内容)类型

  相应内容

  使用资源

  学生活动

  教师活动

  ()抛锚式^研读课文

  校园网“乌鸦

  现场进行实验

  布置任务

  组织评价

  喝水资源库”

  ()支架式

  ()随机进入

  式展示图片分析

  乌鸦和瓶子图

  实验并播放视

  引导学生自主

  学习和思考

  片

  频

  ()其他

  协作学习设计(打^,并」

  填写相关内容)类型

  相应内容

  使用资源

  学生活动

  教师活动

  ()竞争^现场实验看谁

  “乌鸦喝水资

  实验

  布置任务及考

  的方法好

  核标准,过程

  指源库”

  导,多元评

  价。

  1J,

  J

  2()伙伴^小组讨论并且

  瓶子、水和乌

  小组之间合作

  布置任务及考

  实验

  核标准,过程

  指实验

  鸦

  导,多元评

  价。

  想其他的方法

  大屏幕投影、组员合作创意

  启发、点拨,多让乌鸦喝到水

  课件

  元评价。

  并进行评比

  ()协同

  ()辩论

  ()角色扮演

  ()其他

  教学结构流程的设计

  环节

  ()“乌鸦和瓶子会发生怎样的关系”导入新课,乌鸦口渴了要喝水怎么

  办。

  ()学生整体诵读课文一遍,找出不会的生字词。

  ()让学生当小乌鸦进行现场实验。

  ()老师带领学生根据自然段分析课文。

  ()拓展练习—一假如瓶子旁边没有石子,乌鸦怎样能喝到水。

  ()通过这篇文章的学习我们学到了什么道理。

  教学

  教学内容

  课件展示

  设计意图

  媒体资师生互动

  教法学法

  环节

  源

  、“乌鸦和瓶子的关

  生:(自主探究法)导

  入

  【设计意图】

  3新

  课

  系”

  师:(启发教学法)【设计意图】吸

  、导入新课《乌鸦喝水》

  以图片展示乌鸦和瓶

  子,引学生并让学生

  3具体分析课文

  激发学生兴趣,将学

  进行思考,引起

  4整体感知课文

  现场实验和播放视频

  拓展练习

  从课文中学到的道理

  生引入情境性学习当中。

  学生的好奇心。

  师:带领学生通读一遍课

  【媒体资源】利

  用文,告诉学生应该掌握的课件

  展示

  乌鸦的生字词。

  图片

  567生:思考乌鸦如果口渴

  了,【设计意图】掌

  握旁边有一个瓶子装有

  水,并且有小石子,乌鸦

  该怎样能喝到水。

  师:带领学生一段一段的分析课文内容,并且书写

  板书。

  生:跟着老师的思路理解

  分

  钟

  解

  读

  具

  体

  自

  然

  段

  课文内容,并积极参与课

  堂教学。

  师:带领学生通读一遍课

  文,告诉学生应该掌握的内容。

  生:思考乌鸦如果口渴

  了,分

  钟

  诵

  读

  感

  悟

  旁边有一个瓶子装有

  水,并且有小石子,乌鸦

  该怎样能喝到水。

  答案。

  【媒体资源】利

  用课件

  展示

  乌鸦喝水的图片

  【设计意图】

  引导学生进一步

  理解课文,将课

  文内容细化。

  【媒体资源】利

  用课件

  展示

  乌鸦喝水具体课

  文的内容。

  【设计意图】掌

  握生字词,引导

  学生自主思考和

  找出引

  导学师:组织学生进行现场实

  根本内容,验,小组之间进行评比,实生自主思考

  和找验后再播放乌鸦喝水的视出答案。

  频。

  生:进行现场实验,观看

  视频,加强理解,感悟喝

  水的整个过程。

  【媒体资源】利

  用课件

  展示

  乌鸦喝水的图片

  【设计意图】加

  强对课文的理

  解,活跃课堂气

  分

  钟

  实

  验

  并

  播

  放

  视

  频

  分

  钟

  拓

  师:让学生思考假如瓶子

  旁边没有石子,乌鸦能通

  过什么方式喝到水,并且

  展

  练

  习

  组织学生进行小组讨论,氛,培养学生的展示课件。

  生:积极思考,小组讨论

  开动脑筋想办法,并且小

  组审美情趣。

  【媒体资源】利

  用课件

  展示

  乌鸦喝水的整个

  过程,并且播放

  视频。

  【设计意图】加

  强对课文的理

  分

  钟

  启

  示

  总结和发言。

  师:引导学生思考,通过

  这篇文章的学习,我们从

  中得到的启示:在遇到困

  难时,要敢于想办法解决

  困分

  钟

  难。

  生:积极思考,在今后遇

  到解,活跃课堂气

  困难时要积极想办法解

  氛,培养学生的决。

  审美情趣,开发

  学生的创造性思

  维。

  【媒体资源】利

  用课件

  展示

  乌鸦采用其他方

  式喝水的图片。

  【设计意图】让

  学生从这篇文章

  中学到一定道

  理。

  【媒体资源】利

  用课件

  展示

  给我们的启示,并附七、学习评价设计

  测试形式与工具(打()课堂提问()学生自主网上测试

  测试内容

  1J)J2加图片。

  ()书面练习

  ()合作完成^()测试^()其他

  ()每组选派代表进行现场实验,由学生和教师点评,选出乌鸦喝水最好

  的方法,教师进行鼓励性评价。

  ()课前要求学生上课前准备一个装有半瓶水的瓶子和小石子,课上通过

  师生共同学习,引出答案,以“哪位同学的作品最具有创新性”,进行总结性

  评价,评选“最聪明的小乌鸦”。

  ()课后把乌鸦喝水的故事讲给自己的爸爸妈妈听。

  八、板书设计及教学后记

  板书设计

  .......乌鸦喝水

  找水喝

  I喝不着(水不多、瓶口小)

  I想办法(放石子)

  I喝着水

  教学后记

  在小学教育中主要注重的是故事型教学,能够引起小学生学习的兴趣,借助信息化手段辅助语文教学,可以达到我们想要的教学效果。

篇四:信息化教学实例

  

  信息化教学案例

  信息化教学案例

  【篇一:信息化教学案例】

  信息化教学设计方案3篇

  学优文库您的写作助手

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  >正文信息化教学设计方案3篇已有.人查看过本文标签:设计,方案,信,教学发布时间:2015-04-10100%好评一:《赤壁赋》

  一、设计指导和理论依据

  指导思想

  坚持“以学生为主体”的教学思想,通过学生在教学中探索和教师点拨相结合,达到探究性学习的最大成效。在整个过程中,采取探究、讨论、答疑、实践等手段,始终贯穿探究性协作学习的精神,使得学生在自主学习与合作学习相辅相成的过程中获得一定的情感体验与知识、技能。

  理论依据

  坚持“以教师为主导,以学生为主体”的教育理念,以教师启发式学习和探究性协作学习相结合的教学思想,教师作为主导者的身份引导学生有所启迪,并协助学生顺利开展探究性协作学习。在整个教学过程中,始终鼓励学生敢于质疑,敢于发现问题,体现探究性协作学习在培养学生创新性思维,以及在实践中获得真实情感体验的优势。教学过程中充分发挥个体学习的主动性,使得学生在学习过程中学会思考、学会学习、学会合作。

  语文课程既要注重语文知识的积累,也要注重学生的实践和情感体验对语文素养的提高,在鼓励学生探究性协作学习的同时,还要注重培养学生自行解决问题的能力,并以此收获一定的情感体验,促进学生正确价值观的形成。自学与合作学习并重,根据教授教学内容及学生

  特征分析和课堂教学的实际情况,灵活调整教学方式及学生学习方式。

  二、教学内容分析、学习者特征分析

  依据新课标以及培养信息化新型人才的要求,我们将根据以下四个维度对教学内容进行分析:

  知识与技能

  1、在朗读中培养学生的情感体验

  2、让学生带着现代思辨的观念审读作品,树立正确的人生观和世界观。

  3、增加学生的文言积累,提高学生阅读和赏析文言文的能力

  1、熟悉掌握字词句,归纳。

  (1)通假字“属”、“凭”;

  (2)一词多义:固、适、逝、苛、虽;

  (3)词类适用:东、西、侣、友、舞、泣;

  (4)特殊句式:客有吹洞箫者(定语后置)、何为其然也(宾语前置)、而今安在哉(宾语前置)。

  2、学会理清文章的思路,扣住每段的写景主体或叙事、议论内容来归纳整合,写出每一段段落大意。

  过程与方法

  1、老师引导学生进行课文学习,通过朗读、讨论等手段增强学生的情感体验;

  2、小组团队合作探究,培养探究和合作学习的能力;

  3、教学过程教师发挥主导作用,引导培养学生的探究合作,调动学生的情绪,增加情感体验,提高理性分析的能力。

  2、我们也想读读它是吗?请用自己喜欢的方式读课文吧。注意要读准字音哦。

  3、检查生字词掌握情况

  a小鸡给我们送来了一些字词卡呢。我们一起试着认认它们好吗?

  课件出示:字词卡

  b小狗说:这样还不算识字大王呢,要把生字娃娃单独认清就送给你神秘的礼物呢。想不想试试?好!

  课件:带拼音的生字苹果树(读拼音,想记法。)

  小鸭说:要把生字宝宝送回去,苹果就给你吃啦!

  课件出示:没有拼音的生字苹果树(指名读,开火车读。齐读)

  小马说:大家读得多认真啊,这样吧,我就请你们这些小画家们一起去欣赏欣赏我们小动物们雪地作画吧!愿意去吗?那好。咱们出发吧!

  三、学习课文

  1、过渡句:这天我们在动物们的家推开窗户一看:呀----下雪啦!下雪啦!

  课件出示:“下雪啦!下雪啦!”这句话(抓住朗读指导、感叹号的认识来#from本文来自

  end#教学)

  学习第二句(出示课件)抓住一群来讲。引出“三五成群”

  口头练习:老师一()人站在讲台上。

  后面有一()听课的老师。

  3、学习第三、四句他们都是谁呀?画了什么画呢?课件出示四种动物在雪地走过的图

  4、学习第五句这些小画家是怎样画画的?

  出示第五句这些小画家真了不起啊!在雪地里能画出这么漂亮的画来,它们可开心了。都在互相欣赏着这一幅幅美丽神奇的画呢

  5、学习第六、七句

  师:呀!突然小狗想起来了:咦!好朋友青蛙去哪了?

  课件出示六、七句大屏幕青蛙为什么没参加?(它在洞里睡着啦!)

  我们去叫醒它,让它和小画家们一起画画好吗?生:(不好)

  师:为什么呢?(了解冬眠)课件出示冬眠的两幅图

  四、小结全文

  今天我们一起去参观了动物们雪地作画,可漂亮了!小画家们不但能画画,还能写诗呢!我们再去读读它,好吗?

  课件出示全文的内容。要求齐读,小组读。男女生读。

  五、复习巩固:帮小画家找作品

  1、小画家们回家了。它们的作品还在呢。可老师忘了谁画什么了。谁愿意上台来帮帮老师啊?(生上台贴画)

  2、大屏幕检查是否正确

  3、为什么它们能画那些画呢?谁最聪明来告诉大家?

  方案三:——保护我们共同的家园

  一、概述

  《保护我们共同的家园》是高中生物(人教版)必修三第六章第二节,是环境教育的一个重要教学内容。国际环境保护形势的发展和我国严峻的环境保护形势,迫切需要加强环境教育,环境教育是一种终身教育,每个人从小开始直到离开人世以前一直要接受环境教育。本节内容包括关注全球性生态环境问题、保护生物多样性和可持续发展——人类的必然选择。涉及范围广,知识跨度大,生物圈中种群的数量非常之

  多,形态各异、结构复杂,生命现象表现丰富多彩,其使用价值也就更加多样化了,学习这节课学生不仅需要扩散思维、概括、综合能力,而且更需要学生的信息获取、处理和表达能力。以往采用传统的讲授法教学,课堂上无法呈现丰富资料、无法创设交互情境、更无法培养学生的信息能力。利用计算机信息存贮量大,处理迅速,方便的人机交互功能,提供了良好的个别化学习环境等优点,使学生能根据自己的学习能力、理解能力和发展水平,调节学习进度和难度,实现因材施教。二、教学目标分析

  1.知识目标描述生物多样性面临的威胁及其原因,描述所熟悉的珍稀动物的生存现状。概述生物多样性保护的意义和措施。

  2.能力目标

  (1)通过小组讨论,制定保护生物多样性的主要方案,在“角色扮演”活动中,培养学生收集资料、处理信息、口头表达、与人合作能力和民主思想;

  (2)理解和学会处理在实施保护生物多样性过程中,所涉及到的重大问题及各种关系,发展解决实际问题的决策能力。

  3.情感、态度与价值观目标

  (1)通过“辩论和协商怎样保护白头叶猴”的活动,使学生关注我国特有的珍稀动植物,进一步增强学生关爱生命、热爱祖国的情感,形成保护生物多样性的参与意识和公民意识,真正把保护生物多样性付诸于行动上。

  (2)健全法制观念,认识到保护生物多样性应全球合作,树立人与自然和谐发展理念。

  (3)形成保护环境需要从我做起的意识。

  三、学习者特征分析

  学生在初中阶段学习过人是生物圈的一员等知识,分析过人类活动破坏生态环境的实例,在本模块中也学习了生态系统的稳定性,在实际生活中也接触了生物多样性在减少,需要树立可持续性观点等知识。因此在教学中尽量发挥学生自主学习的能力,关注生态伦理的道德问题,形成与自然和谐发展的情感态度和价值观。

  四、教学策略与设计

  根据现代认知心理学的理论,本节教学应注重知识的条理性和结构化,强调与学生已有的认知结构相匹配,使其在原有认知结构基础上,通过计算机的辅助达到同化和顺应,从而形成新的认知结构。使CAI更注重于学生学习能力的形成、学习策略的掌握和提供更多的个别化教学选择,强调教学的主体性,强调充分发展学生的个性。

  根据教材和学生的特点,结合教学目标,本课可采用的最好便是学生自主。这种教学方法是建立在现代建构主义学习理论和创造教育基础之上的。以学生为中心,教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,利用情景、协作、会话等学习环境,充分发挥学生的主动性、积极性和创造精神,最终达到使学生有效地建构当前所学知识的意义与目的。与传统教学相比,师生关系发生了互位变化,同时教材变成了学生主动建构意义的对象,多媒体则成了学生认知的工具。这种教学方法有利于学生认知能力、实践能力以及创造能力的培养。在多媒体课堂教学活动中,创设多元化的软、硬件学习环境,使学生方便地利用多媒体计算机技术,通过人机交互作用去主动地发现、探索、思考,从而使学生高质高效地获取知识,培养创造能力。

  五、教具准备

  1、学校多媒体网络教室。

  2、《生物多样性及其保护》网页式课件。

  六、教学及课件设计思路

  依据本节教材内容和教学目标,采取以下的教学流程:问题导入→自主探究→交流合作→归纳小结→练习反馈。通过讲授和学生操作计算机,以讨论、谈话组织整个教学过程。

  让学生自己通过网页浏览,自主、主动地参与探究,可以懂得知识是怎样从对资料的中产生的,可以把学生引向一个涉及到方法论且充满了探究精神的研究过程,从而有助于学生理解科学的本质和科学探究的一般方法。

  七、教学过程

  略

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  随着新课程改革的深入,我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为一线的老师,在教学中应挖掘和利用学生的创新思维,巧妙地将课堂教学引向生活,注重课堂之源

  生活。在人教版第三册《坐井观天》的教学中,我以文本教材为载体,让课堂教学贴近于生活,联系实际,引导学生懂得生活,学会生活,改造生活,赋予课堂以生命和活力,让语文课堂因生活而精彩。

  二、案例描述

  《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。文章通过生动有趣的对话,对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。有名人曾说,学寓言应该让课堂充满童趣,还孩子一份童真,不能让唯一,标准的寓意来框定学生的思想。案例中我对教学的处理体现了我对童心的珍爱,童趣的珍视。

  师:同学们,小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩,它真想跳出井口来看一看。(出示课件:青蛙跳出了井口。)说说青蛙跳出井口后,将会怎么样呢?

  (生思维活跃,争相发言)

  生:它看到绿绿的小草,还有五颜六色的花儿。

  生:它看到校园里开满了桂花,闻到了阵阵花香。

  生:它看到了果园里挂满了黄澄澄的梨子,红彤彤的苹果,一派丰收的景象!

  生:它会到处逛逛,看看美丽的风景,看看拔地而起的高楼大厦。

  (正当我倾听于学生对生活的赞美之言时,一位学生忍不住叫着他也想说说)

  生:老师,我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。

  师:(师一愣,然后充满好奇疑惑)说说你是怎么想的?

  生:它看到路边垃圾成堆,蝇蚊成群,闻到一阵阵很刺鼻的臭味。

  (一石激起千层浪,学生众说纷纭)

  生:它看到人们往小河里倒垃圾,河面上还漂浮着鱼的尸体,心里很害怕。

  生:它看到有人大量砍伐树木,鸟儿没有了家。

  生:它看到捕蛙人在大量捕捉它的同伴,残忍将它的同胞卖给酒店酒楼做下酒菜。

  生:它看到汽车在路上疯狂地飞跑根本就不注意行人,汽车排出的污气让它窒息。

  生:它感觉外面的世界并不像我们说得那么美,它想回到安全的井中去。

  (师灵机一动)

  师:那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢?让它安心快乐地和我们生活在一起。

  (学生思考片刻,跃跃欲试,兴趣盎然)

  生:我们做个广告牌,上面写上

  保护动物,人人有责

  来告诉人们应该与动物成为好朋友。

  生:发现那些乱砍树,捕杀动物的人要报警,让警察来抓这些坏人。

  生:我们要保护好环境,不能把动物的家弄脏。

  生:我们不仅自己要知道环保知识,还要向同学、家人、朋友宣传要爱护动物,保护环境的知识。

  师:同学们说得棒极了!只要大家共同来保护环境,爱护家园,小青蛙就会被我们挽留下来,动物们才会快快乐乐地生活在我们身边!

  三、案例反思

  我真为学生的奇思妙想感到振奋!也庆幸自己没有错过这道美丽的风景线。我没有按照我们

  想当然

  的观点去框定学生的思维,而是给了学生思维的空间,想象的余地。我肯定了学生的见解,珍视学生的发现,使学生在愉悦的状态中受到鼓舞,使学生在轻松的氛围中碰撞出创新思维的火花。在这样的课堂上,学生获得了多方面的满足和发展,教师的劳动也闪耀着创造的光辉,师生都能感觉到生命力的涌动,使我们感到语文因生活而精彩,生活因语文而灿烂。

  (一)尊重生活,关注动态生成

  陶行知先生

  生活及教育

  的理论启示我们:一个自呱呱坠地而长大有为,在语言发展的过程中,其思维、认知、情感、语言、词汇的源泉,乃是生活。生活对语言的感受、认知、学习、发展,是活生生的,实实在在的,最具有魅力与渗透力的,课堂教学与生活联系起来,学生就会学得活泼生动。

  本案例中,我本想让学生说出青蛙跳出井口看到那些美丽的景色,让青蛙知道外面的世界是多么丰富多彩,进行思维的拓展。但一位学生却说青蛙可能看不到这样美丽的景色。我让他说出了原因

  环境被污染。这位学生之所以会产生这样的想法,就来源于他的生活体验,对生活的关注。而这一石却激起千层浪,学生纷纷举手,说出了现在环境受到了破坏的种种情况。这便是生活给予学生的。有人曾说,课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的途径,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的过程。案例中,我面对学生突如其来的,个性化的理解,巧妙地将生成与预设融合起来,现场捕捉,智慧启迪,学生在与教师、文本的思维碰撞中出现

  仁者见仁,智者见智

  的创造性的见解,学生彼此之间在在交流之中相互启发。《新课标》告诉我们:

  跳出备课预设的思路,灵活应变,尊重学生的思考,尊重学生的发展,尊重学生的批评,寻求个人理解的知识的结构,课堂会因生成而变得美丽。

  (二)感悟生活,激发创新思维

  生活是海洋。凡是有生活的地方就有快乐和宝藏,就孕育着灵感和热望。语文源于生活,让学生从语文中去寻找生活、感悟生活、创造生活,这是实施语文教学的一个出发点。只有感悟生活,才能在生活的碰撞中点燃灵感的火花,感悟生活,从生活之水中激起灵感的浪花,有生活的积累,就有灵感的迸发。

  案例中正是学生有了对生活的感悟,才会有了

  我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。

  的灵感。而这就需要在老师不断地帮助下,睁开眼睛凝视万物,竖起倾听万籁,敞开心灵关怀、感悟生活,激发兴趣,陶冶热爱生活的情感。案例中,学生在说话的过程中也迸发出了让我们意想不到的创造性思维的火花,涌出意想不到的新问题和新答案,始终使课堂充满着疑点,闪烁出亮点,呈现出课堂精彩。

  (三)回归生活,演绎精彩课堂

  语文学习的外延和生活的外延相等。

  的确,哪里有生活,哪里就有语文;生活中处处洋溢着语文气息,学习语文是为了更好地生活。案例中我把握契机,提出

  那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢?让它安心快乐地和我们生活在一起。

  由此展开了一番激烈的讨论。从而关注学生的生活经验和生活体验,重视社会实践活动,关爱自然,人与环境的和谐发展,协调生存,促进人类的可持续发展,因为人类正是自然界的精灵,人类如果不能与自然界协调发展,人类就会遭到自然界无情的报复而最终毁灭了自己。老师让学生在一个广阔的天地中,积极自主地探索,懂得生活、学会生活、改造生活,做生活的主人。

  由此可见,让课堂走向生活,让生活走进课堂,教师和学生在生活化的课堂中平等地对话能调动学生结合生活来学习语文,切切实实地体现了全员参与、有效参与,也真正体现了课堂因生活而精彩,也充分突显了生活是课堂之源!

  【篇三:信息化教学案例】

  信息化教学设计方向控制回路的教学与设计

  设计者

  案例摘要:教学题目:方向控制回路

  所属学校

  泰兴市中等专业学校

  学时安排

  课时所选教材

  机械基础(中国劳动社会保障出版社)主编:陈海魁

  教学题目

  方向控制回路的设计

  所属学科

  机械类

  年级

  高二年级

  一、学习目标与任务

  1.学习目标描述(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)

  1、知识与技能:

  1)完成任务一

  掌握各种方向控制阀的原理、特点、适用场合。

  2)完成任务二

  掌握换向回路和锁紧回路的工作原理,并能够合理选择使用各种液压元器件方向控制阀。

  3)完成任务三

  能够分析换向控制回路和闭锁回路的工作过程,并利用仿真软件进行设计并调试。

  4)完成任务四

  利用液压实验工作台,组装并调试方向控制回路(两种)。

  2、过程与方法:

  1)掌握各种方向控制阀及部分液压元器件的工作原理。

  2)初步实现对常见方向控制回路的结构组成分析。

  3)利用网站、局域网的辅助作用,在学生分组合作学习的基础上结合教师的指导帮助,利用液压仿真软件

  顺利的完成项目任务的设计。

  4)利用网络平台,对自己和他人利用液压仿真软件所设计的方向控制回路的思路和结果进行评价,能归纳

  出所设计的液压控制回路的优缺点。

  4)能利用液压实验元器件组装并成功调试自己设计的方向控制回路。

  5)利用网络平台完成课后作业。

  3、情感态度与价值观:

  1)能主动学习和使用液压仿真程序,将科学技术应用于日常学习、生活、社会实践中去。

  2)在解决问题的过程中,有克服困难的信心和决心,能体验战胜困难、解决问题时的喜悦。

  3)在分组讨论设计的过程中,培养主动与他人协作的精神,认识交流与合作的重要性。

  2.学习内容与学习任务说明(学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析)

  学习内容:利用各种方向阀和部分液压元器件完成方向控制回路。

  (1)学习重点:换向回路,闭锁回路。

  (2)学习难点:利用各种方向阀设计方向控制回路。

  学习要求:

  (1)明确本节课的学习目标。

  (2)联系所学知识和技能,完成方向控制回路的设计。

  3.问题设计(能激发学生在教学活动中思考所学内容)

  你们想不想利用所学习的各种换向阀及其他液压元件完成工作台的换向,今天我就给你们一个展示才华的机会。

  二、学习者特征分析(说明学生的学习特点、学习习惯、学习交往特点等)

  学习特点:学习对象为高二年级学生,对液压控制系统有着浓厚的学习兴趣,有一定的计算机操作能力,会浏览网页,会网上交流、会课后留言、会上网查资料。

  学习习惯:高二年级学生知识面较宽,已经能熟练操作计算机并对机械加工有一定的认识,已经熟悉了部

  分液压元器件,迫切需要提高自己的液压控制方面的其他知识。

  三、学习环境选择与学习资源设计

  1.学习环境选择(打)

  (1)web教室

  (2)局域网

  (3)城域网(4)校园网

  (5)因特网

  (6)其他2.学习资源类型(打)

  (1)课件

  (2)工具(3)专题学习网站

  (4)多媒体资源库(5)案例库

  (6)题库(7)网络课程

  (8)其他

  3.学习资源内容简要说明(说明名称、网址、主要内容)教师开放的服务器上。

  四、学习情境创设

  1.学习情境类型(打)

  (1)真实情境

  (4)其他2.学习情境设计

  1.问题情境:你们想不想利用前面所讲的各种换向阀完成工作台的换向,今天我就给你一个展示才华的机会。

  2.虚拟情境:液压方向控制回路在生活中的应用展示;运用液压仿真软件设计液压方向控制回路。

  3.真实情境:运用液压实验工作台组装调试液压方向控制回路。

  五、学习活动组织

  1.自主学习设计(打,并填写相关内容)

  类型

  相应内容

  使用资源

  学生活动

  教师活动

  (1)抛锚式

  (2)支架式

  (3)随机进入式

  换向回路闭锁回路

  网络课件

  自学信息

  辅助、指导

  (4)

  其他

  2.协作学习设计(打,并填写相关内容)

  类型

  相应内容

  使用资源

  学生活动

  教师活动

  (1)竞争

  设计比赛辅助指导

  (2)伙伴

  (3)协同

  网络课件网上交流

  精心点拔

  (4)辩论

  (5)角色扮演

  (6)其他

  3.教学结构流程的设计

  开始

  学生通过课件自主学习方向

  阀的作用、工作原理及应用

  分析任务,引导学生找到学习切入点(方向阀)

  创建情境,用实例引出项目任务

  任务一

  熟悉方向阀

  教师归纳并达标测试

  动画

  换向回路工作原理

  教师讲授,引发思考

  动画

  闭锁回路工作原理

  各组代表展示并阐述成果

  课件

  方向控制回路定义、分类、特点

  任务二

  换向回路及闭锁回路

  任务三

  学生分组利用仿真软件

  讨论并设计回路

  学生自评,小组互评,教

  师点评,教师总结

  结束

  从internet找出各方案的优缺点和适用场合

  任务四

  学生实验:组装、调

  试液压控制方向回路

  教师答疑,集中讲解重点、难点

  教学环节

  教师活动

  学生活动

  1.运用情境,引出项目任务

  1.请同学们到服务器上打开磨床

  的工作动画,观察其如何实现

  一个换向工作循环的。

  2.引出任务,如何正确选用液压

  元器件设计该设备的液压换向

  回路。

  3.提出任务一:熟悉各种方向阀。

  学生打开动画,观察磨床的工作过程,总

  结其工作循环。

  学生积极思考,找出解决问题的切入点,哪些元器件可以改变油路的运动方向。

  学生通过课件上的动画了解掌握各种换向

  阀的特点,工作原理及适用场合。

  2.自主学习

  1.教师利用仿真软件将各种方向

  阀体的基础知识和动画演示放

  在局域网中,让学生自主学习。

  2.老师答疑并将大家共同的难点

  集中讲解。

  学生通过阅读教材理论知识,观看演示动

  画,熟悉常用方向阀的工作原理和作用。

  学生自主学习的时候可能会出现难以理解

  的地方,此时可以小组相互讨论,不能理

  解的地方可以请教教师。

  3.演示讲授

  1.提出任务二:讲授方向控制回

  2.教师用液压仿真软件将油泵、油箱、液压缸放好,先加入一

  个二位四通换向阀连接油路,让学生注意观察工作台的情

  3.教师课件演示换向回路动画并归纳换向回路的概念、作用。

  4.引发思考,如果将此二位四通

  换向阀换为三位四通换向阀中

  型、m型阀,工作台又会如何工作。

  5.教师提出闭锁回路的概念,通

  过课件动画小结闭锁回路的概

  念,作用。

  学生认真观察,记录演示工作台的动作,总结该工作台的运动情况。

  学生通过课件上换向回路的动画和图片来

  理解换向控制回路的特点和原理。

  学生积极思考,学生使用液压仿真软件,将二位四通换向阀替换为o、h、m型换向

  阀并演示,观看演示并记录工作台的运动

  情况。

  学生通过课件上闭锁回路的动画和图片来

  理解闭锁回路的特点和原理。

  4.达标测试

  学生进行测试(选择题)

  5.分组讨论设

  计方向控制回

  1.提出任务三:教师用液压仿真软件演示设计方向回路。

  2.教师通过网络监控软件,了解

  每个学生的设计内容。

  3.对网络讨论平台上出现的学生

  不能解决的问题,教师进行答疑,并将大家的共同疑点,难点集中讲

  4.教师巡视,对不能完成基本任务的同学进行个别有重点的指导。

  学生通过观看演示,然后自己使用液压仿

  真软件,进行分组讨论并设计方向控制回

  学生在自主设计的过程中,可能会碰到难以理解的知识点,此时可以网络平台上进

  行小组讨论,不能解决的可以请老师帮助

  解决。

  学生通过探讨研究完善方向控制回路的设

  全部同学完成设计。6.实践教学

  1.提出任务四:液压实验室连接

  并调试方向控制回路。

  2.教师准备好实验器材。

  3.教师巡视,发现问题,及时解

  决问题,并耐心辅导不能进行连接

  及调试的小组。

  学生分组。

  学生动手操作,连接并调试自行设计的方

  向控制回路。

  所有学生完成调试。

  6.成果展示

  小组展示成果。

  7.课堂小结

  教师整体点评。

  学习评价设计

  1.发放评价(个人自评、小组互评、学生评价教师)表。

篇五:信息化教学实例

  

  信息化教学设计运用实例

  信息化教学设计运用实例

  摘要

  阐述语文学科信息化教学设计的概念,提出运用中职语文信息化教学设计的必要性及作用,基于信息化教学设计运用实例,总结运用启示。

  关键词

  中职语文;信息化;教学设计

  1前言

  在中职语文教学实践中应该充分重视其教学方式的创新与更新,达到提升学习兴趣、增强教学效果的目的。信息化教学是具有较高科技含量的先进教学方式,无论从教学效果上还是和其他教学相互配合的程度上来看,都比传统的教学方式有更显著的优势和实用性。因此,必须在中职语文教学中努力体现信息化教学设计对教学效果的作用和影响。

  2语文学科信息化教学设计的概念

  这是指借助网络或信息化技术来辅助传播语文教学内容的一种全新的教学方式。在信息技术支持下,使教学内容更加充实、丰富、有趣。运用信息化教学,充分利用其智能性、开放性来科学展示教学内容,提高学生对所学知识的兴趣和理解,最大化体现教学效果的优化作用。

  3中职语文信息化教学设计运用的必要性

  从中职语文教学实质来说,中职语文教学以提升和发展学生的语言运用和理解能力,提高学生的修养与素质为主要任务。针对此种状况,鉴于现在中职教育中对文化课程的不重视以及轻量化,在中职语文教学中就更要有目的、有重点、有方法地开展教学活动。那么,运用信息化教学设计也就成为一种很好的选择。

  4中职语文信息化教学设计的作用

  在中职语文教学实践中首要面临的问题是学生学习兴趣不高、学习参与不积极。这主要是由于学生的学习基础存在差异,中职语文教学形式和内容缺少新鲜、生动的要素,导致教学效果不理想。

  首先,信息化教学设计能够弥补中职语文教学中出现的学习枯燥无味的不足。在教学方式上固步自封,很大程度上是因为教学信息量不足,使教学显得枯燥无味。而有了信息化教学设计的融入,教学内容会显得形象生动、丰富多彩,充满趣味性。

  其次,信息化教学设计的运用可以有效增强学习效果,使学生对学习的内容更容易理解。同时,因为知识接受的容易和多样化,以及在学习内容上增加了学习效果的生动性,学生在学习中也可以顺利地解决学习上的难点。

  再次,信息化教学设计在实际教学过程中有着积极的促进作用。以往的传统教学设计费时费力,且运用效果不好。信息化教学设计的融入,使得教学在实际操控方面更便捷、更流畅、更紧凑,显著提升教学效率。

  5信息化教学设计运用实例

  中职语文信息化教学设计一定要同时关注技巧性与实效性,既要对语文教学的内容进行补充与完备,又要能提高学生学习的积极性。运用信息化教学设计进行新课的导入,让学生对即将学习的内容充满兴趣,这也是语文教学能获得成功的重要前提和情感基础。如在《蝉》一课的教学中,可以选择形象化的视频导入,播放一段与蝉相关的视频资料来作为新课的导入内容。特别是对平时学生感知有一定距离的学习内容,就更需要这样的信息化教学设计来进行强化。相关教学资料的充实,就把教学活动从简单的教授转化为直观的展现,也降低了即将要学习的内容的理解难度。

  除此之外,在一些表达丰富情感的课程中,借助于信息化教学设计可以营造出相应的、浓厚的情感氛围。如播放背景音乐,营造一种身临其境的感觉,这种意境和情感的渲染,对于增强语文教学效果的"作用十分明显。

  6中职语文信息化教学设计应用实践启示

  中职语文教学有别于普通的高中语文教学,主要是因为它缺少应试的压力,也面临学生学习兴趣不高、学习基础层次不等的状况,这就迫切要求教师更新教学方式,需要教师倾注更多的精力。首先,大

  力推广与运用信息化教学,将生活实际与教学实际相结合。要想保证教学设计和教学内容的有效融合,教学设计环节就必不可少。其次,教学设计要创新,要针对实际教学内容,贴近教学实际。再次,在使用的次数上也要注意,要有计划、有目标,这样才能体现出运用信息化教学设计对语文教学的成效。

  教学实践表明,在中职语文教学中注重改变教学方式和方法是至关重要的,由此也可以获得以下启示。

  1)应该立足于教什么,体现中职语文教学的特点。在中职语文教学中,信息化教学应由单纯理论知识设计向应用实践性设计转化,让学生能更容易接受学习内容,而且将课堂内的知识与课堂外的运用连接起来,扩大学生的知识面,提高他们的学习兴趣和积极性。面对中职学生对语文学科概念的缺失,中职语文教学必须有一个自己特点的、专业化的教学设计。中职语文教学不能只单纯表现传统课文的内容,而应该更多地去提高语文这一学科的教学可行性。中职语文课堂教学不应该再是单纯的听,说,读,写的内容,而应该是为了使用好语文而去学习语文。

  2)应该树立怎么教的教学理念,激发学生的学习兴趣。在中职语文教学中确定了教学目标后,就要运用一定的方法或方式将教学目标落实到教学实际中去,这也应是检验学习效果的唯一途径。只有把这个教学目标传达给了学生,才能让学生对所学内容或应该掌握的知识有所领会和理解,从而真正对语文这门学科产生兴趣和自信。这个过程实质上就是一个怎么教的教学过程。在传统教学中,中职生对于语文这类实际运用性很强的学科普遍存在畏难心理,充分调动学生的学习兴趣和积极性是十分必要的。

  在信息化社会,学生对传统的文本性的学习内容已不再具有热情,而对网络信息或信息化的事物感兴趣。所以,运用信息化的教学设计也是顺应教学时代性的必经之路。因为信息化教学设计的多样与精彩,为中职语文课堂教学打破传统方式提供了可行性的教学形式,新颖而直观的教学方式,生动而形象的教学内容,可以成功达到化难为易的教学效果;充分运用了教学时间,充实了教学内容;释放了学生的想

  象,开拓了学生的思维,提高了学生的兴趣,也使得教学效果更加明显。让专业性的知识不再枯燥,让语文教学在兴趣盎然的教学氛围中得到循环和落实。

  7结语

  综上,有理由相信,只要适时进行信息化教学设计,吸引学生,让学生保持中职语文学习的特点,合理地将中职语文教学和信息化教学设计进行整合,就可以把中职语文课堂建设成充满活力、富有专业内涵和自身特色的课堂。

篇六:信息化教学实例

  

  信息化课堂教学典型案例

  信息化课堂教学典型案例信息化课堂以学生为主体,教师起到组织和

  推动的作用。要求教师创设一个能够培养学生高级思维能力、感知学习内

  容、获得更强成就感的学习环境。现以中职德育课《职业道德与法律》为

  例,选取“劳动合同的审核与签订”这一主题,探讨信息化课堂实践。本

  课的教学对象是中职学校艺术设计专业广告设计一年级的学生,本节课之

  前已经学习了民事法律关系的基本内容,掌握了依法维护权益的方式,了

  解了合同的基本知识,具备了学习本节课内容的基础知识。

  (1)知识目标:掌握劳动合同的霸王条款,了解常见的劳动合同风

  险。

  (2)能力目标:基本具备识别霸王条款能力,规避劳动合同中的风

  险。

  (3)情感目标:引导学生坚持权利与义务的统一,增强劳动者的维

  权意识。

  教学重点为:劳动合同中的权利义务不对等的无效条款。

  教学难点为:劳动合同中的竞业协议条款和押金条款中的常见风险。

  二、教学策略在教学中,我采用情境和案例教学法,采用小组合作的方式,学生在课前学习知识,课上内化知识,课后拓展知识。

  本课是《求职大作战》的最后一个环节,学生按照自己的兴趣和能力

  分为四个求职小分队,每组内有两名求职者以及两名企业方代表。本课模

  拟的是学生完成求职、面试之后劳动合同的签订过程。

  在教学过程中教师运用案例分析、任务驱动创设情境,以闯关游戏、动画视频、贯通课堂,激发学生学习积极性,鼓励学生借助信息化手段,自主探索、提高效率。

  课前依据平台形成的历史数据及同学个人能力偏好进行智能分组,小

  组同学自主学习微课,尝试初拟劳动合同,并将初拟合同上传平台,等待

  专家点评。课中使用助学平台、互动投票、拖拽游戏、随机选人、头脑风

  暴、小组讨论、电子白板等信息化手段让学生全方位自主地参预到课堂中,成为课堂的主人。课后依据学生形成的识别无效条款小贴士,布置求职公

  益广告的作业,促使学生将专业课知识运用到普法学法过程中,实现学习

  效果的升华。

  三、教学流程1.课前学生登录教学平台,完成老师布置的任

  务:(1)自学微课——劳动合同的必备条款;

  2.课上教师引导学生回顾合同的初拟情况,通过这个的环节不仅检验

  了学生课前微课的自学情况,也使学生对前导知识——合同的订立进行了

  回顾。

  教师展示专业律师对四组同学课前所拟劳动合同的打分,并指出存在

  的问题:在劳动者的权利义务、试用期、竞业协议、押金缴纳、工作内容

  方面存在无效条款,明确本课教学任务——找出初拟合同中的无效条款并

  进行修订。四十五分钟的课堂被分为三个模块,具体安排如下。

  模块一:识霸王——权利义务不对等的无效条款教师播放视频《装修

  工人受伤后》,提出摸棱两可的问题:双方都允许的合同条款一定有效吗?

  学生通过平台中的投票功能展示自己观点,接着教师邀请双方不同观点的同学进行辩论。教师在平台上事先为学生选取了适合同学知识接受能力水

  平的的相关法条解释与链接,为学生在这个环节中的自主学习提供了支持。

  同时平台中的随机选人功能又能调动同学们参预课堂的积极性。随着讨论

  的深入,逐渐突出了本课的教学重点——劳资双方权利义务不对等的条款

  属于霸王条款。接着学生通过参加劳动者的权利和义务拖拽小游戏,既理

  清了学生的思路,又检验了课堂学习的效果。

  “是否存在用人单位权利被劳动者侵犯的案例呢?”随着学习的深入,同学已经能够主动发现问题,教师展示平台中《用人单位权利被侵犯》的动画案例,引导同学注意到劳资双方的权利都可能被侵犯,不管是劳动者

  还是用人单位,都要具备劳动维权意识。并在电子白板上推送第一条求职

  小贴士——权利义务需牢记。

  模块二:避风险————违反法律法规强制规定的无效条款。

  这个部份的难度提升。教师为每一个小组首先提供了一份劳动合同,每

  个小组拿到的劳动合同在教师在学生初拟合同中浮现错误的翻版,合同中

  已对疑似问题条款进行提示,学生需要自己运用平台上的资源,找出劳动

  合同中存在的陷阱,并提出修改意见,并总结出一条七字求职小贴士推送

  到电子白板上,并由下一组同学进行挑战和质疑。

  在本环节中平台既提供了自学的学习资源,又智能地记录学生的学习

  过程,实现学生做中学,学中做的效果;

  学生通过点击平台上的教学资源和案例资源可以获取积分;

  同时在进行挑战和质疑时还可以运用案例资源作为支撑自己观点的论

  据;

  遇到摸棱两可问题时,教师可以根据实际情况启动平台中的头脑风暴

  活动,真实记录学生所想所感,为教师及时调整教学策略提供数据支持。

  通过这一环节信息化教学策略的运用,各组学生找出了在竞业协议、押金

  缴纳、歇息休假、功能内容存在的无效条款,并总结出了竞业协议莫含糊、押金缴纳不随意、歇息休假看清晰、工作内容需明确的求职小贴士。

  在前面知识积累以及平台上学习进度有迹可循的基础上,学生们就可

  以进入初拟合同修订的过程。修订之后将劳动合同上传到平台,由教师进

  行评价打分。完成之后,学生运用思维导图软件回顾课堂内容,整理课堂

  思路,并在平台上对各组同学以及组内同学的打分。

  模块三:签合同——签约之前验程序在这个环节中,在修改初拟合同

  环节中打分最高的小组进行合同的签订仪式。其他组的同学通过观看合同

  签订仪式,总结出合同签订的过程的几个关键步骤。学生通过参加签约仪

  式,也复习了前面所学的职场礼仪。

  最后教师以“了解企业时加一份谨慎、签订合同前减一份冲动、审阅

  合同时乘一份细心、去除劳动合同中的安全隐患”加减乘除小贴士结束本

  课。

  至此,本课的知识点(识霸王、避风险、签合同)均已传授完毕。课

  后针对广告专业的学生,我布置了以“规避劳动合同风险”为主题,结合

  本课所学知识,创作公益宣传广告的作业,将法律知识与专业技能相结合,检验学生学习效果,完成课堂的升华与延伸。

  四、信息化手段的运用及意图本课运用信息化手段主要体现在两个方

  面:(1)平台交互功能加信息化资源,改变学习模式。平台的功能模块集

  合了测试、讨论、统计、选人、抢答等学生喜闻乐见的学习手段。平台又

  整合了教学视频、手绘动画、游戏等学生易于接受的信息化资源,打破传

  统学习模式,实现了课内外学习的贯通。每一个学生参预游戏、调查、讨论、投票等,与老师、同学平均互动6次,这与传统课堂中人均互动一次相比,有效提升了学生的学习兴趣和参预度,增强了学生的思维与表达能力。将

  学生爱慕的手机、平板变成学习工具,用故意思的方式学习故意义的内容。

  (2)运用了信息化手段实现了对学生的多元评价。教师任务过程性评价

  赋予学生针对性指导,校外专业律师点评实现课前课后效果的对照、学生

  小组互评、拖拽游戏自动生成得分,完成为了多角度考核评价。

  2.案例分析该案例首先对学习者进行分析,指出学习者的思维特征和

  已有学习经验,并提出了应用信息技术来设计生动有趣、直观形象的数学

  活动的思想。接着描述了学习目标及其对应的课程标准,提出了采用探索

  式的学习方式,教师作为信息的广播者、问题情境的创设者、尝试点拨的引导者、知识反馈的调整者,学生是学习的主人,在教师的匡助下,通过

  小组合作交流、自主学习等方式,利用计算机尝试探索发现新知的教学理

  念和教学方式。

  附:教学活动设计(一)教学准备阶段课前教师的准备:

  1.教师创设情境,设计引导性的问题。

  3.确定对学生评价的方面和标准,制定评价量规框架。

  4.估计教学中浮现的问题,准备对应策略。

  课前学生掌握的操作技能:会利用鼠标拖拉,单击与双击;

  回击数字键和回车键。

  (二)整个教学过程叙述第一阶段:课堂教学,1课时。

  教学活动内容和时间教师活动学生活动信息技术手段备注一创设情境

  (3分钟)1.介绍新朋友——小神龙。带同学们到小神龙俱乐部去做客。

  3.进入小神龙俱乐部你看到什么?画面展示三层楼的布局(一楼生日

  屋,二楼鲜花房、水果房,三楼游乐城)。你想先参观那里?1.学生听教

  师讲述2.动手操作,上网找到小神龙俱乐部3.描述画面景象,进入第一

  层参观1.输入网址,进入小神龙俱乐部,真正实现网络环境的教学2.展

  示小神龙俱乐部,在喜欢的情境中学习数学创设具体的情境,声画并茂,在多种感官的刺激下,吸引学生的注意力激发学生的学习兴趣,调动了学

  习的积极性二、简单的统计。(25分钟)1.参观生日屋,分类理一理客人,了解统计。

  1.参观生日屋,课件演示小神龙过生日的画面,你看都有谁来了?2.我们把来得客人分一分,知道小猴子、小猪、小狗来到了生日屋。

  3.小神龙可高兴了,可是它又皱起了眉头,该准备多少各自喜欢吃的食物呢?怎么数就能又快又清晰?请你把来的客人理一理,看谁的办法最

  巧妙。

  4.介绍你的方法,通过广播教室广播。

  5.像同学这样,竖着从下往上一个一个的排就是理一理。

  6.从画面上你还知道了什么?数一数客人,小神龙还要考考大家,小

  猴子比小狗多几只?谁能象小神龙这样提出问题,学生互相提问7.回顾

  刚才帮只小神龙的过程,分一分,理一理,数一数就是统计8.匡助小神

  龙解决问题,它会想什么?1.学生观看课件的演示2.学生观察画面说说

  看到的客人3.让学生在思量中,能主动地利用拖拉鼠标,根据自己已有

  的知识,分类理一理4.学生汇报展示各种方法,同位讨论评选出最好的方法5.说一说怎样理一理。用这样的方法再理一理小客人6.学生互动,互相提问,描述了更多更全面的信息7.先想一想,同位互相说一说怎样

  进行统计8.学生感受到匡助别人的欢跃1.演示俱乐部的画面,充分调动

  学生的积极性2.演示热闹的生日场面,根据学生的回答闪动相关内容3.学生分类整理过程动态化,在操作中充分展示自己的思维过程,让每一个

  孩子都专注的投入到学习过程中4.通过广播教室进行广播,学生能及时

  的看到不同的方法,发挥网络优势,达到资源共享5.用计算机再理一理,巩固接受的新知识。

  6.提供学生描述的大量信息7.匡助学生回顾统计的过程友好的人机

  交互方式,让学生及时了解自己的情况,以达到自我反馈的目的。计算机

  的操作,让学生更快的感受到数据的整理过程,形成统计意识鼓励学生发

  现问题,解决问题,乐于交流和合作在个人独立思量基础上合作交流,开

  拓学生思维成功的情感体验,增强学生学好数学的信心2.参观鲜花房或者

  水果房,进一步分类理一理数量的多少,会填写统计表1.小神龙请大家

  继续参观二楼的鲜花房和水果房2.鲜花房和水果房,学生根据自己的能

  力喜欢哪一个就自己点击进入,按照小神龙的要求操作3.如果遇到什么

  问题可以向小组内同学请教4.介绍你喜欢的房间1.学生动手操作,拖动

  鼠标分一分,理一理2.数一数,填写统计表,进一步完善统计的过程3.在小组中交流说一说你还知道了什么,扩大信息的交流4.通过广播,可

  以看到其他房间的情况1.画面演示小神龙提出问题,引导学生分类整理2.学生正确分类理一理,填完统计表后,计算机赋予判断并奖励3.根据学

  生选择不同的房间,让学生有更多合作学习的机会,接受更多信息。

  小神龙提出的问题增强了学习的趣味性。运用现代技术辅助教学,在

  此因人而异。根据学生的爱好进行选择,让学生有更独立的思维空间,实

  现共同发展三、实战练习游乐城。

  (7分钟)小神龙请大家游乐城纵情游戏,每完成一个游戏能够得到

  不同的奖励,看看谁能最先完成1.快乐舞台画面展示,同学们跳舞唱歌

  演奏的情景。

  2.聪明桥画面演示同学们过桥的情景,小神龙提出问题,桥上有()人,桥下有()人,一共有()人为自己加油!ONE、TWO、THREE、我真

  棒。

  学生观察画面,根据小神龙的提问,分一分,理一理,数一数,并填

  写统计表。

  学生观察画面,根据提出的问题确定分类标准,数一数进行统计制作

  一个游戏的程序,让学生利用计算机作完成小神龙提出的问题。正确输入

  后,就能够得到不同数量的小朋友祝贺。完成最后一题后,会看到胜利的画面。

  在游戏中综合运用了所学的知识,提高解决问题的能力,让学生体味

  到成功的乐趣,培养了学生灵便的思维。

篇七:信息化教学实例

  

  信息化教学设计案例

  信息化教学设计案例

  设计者

  李佳佳

  1、案例摘要

  教学

  题目

  getupatseveno’clock.所属学科

  英语

  学时安排

  两课时

  年级

  三年级

  所选教材

  小学英语外研版三年级下册

  一、学习目标与任务

  1.学习目标描述(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)

  知识与技能:掌握“I

  …at…o’clock.”句型

  过程与方法:通过教师示范,学生模仿以及大量练习掌握句型。

  情感态度与价值观:1、培养学生勇于表达,善于表达的习惯。

  2、通过制作作息时间表使学生学会合理安排时间,珍惜时间。

  2.学习内容与学习任务说明(学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析)

  学习内容:“I…at

  …o’clock.”句型

  学习结果:掌握“I…at…o’clock.”句型,能够灵活运用,并制作自己的作息时间表。

  学习重点:“I…at…o’clock.”句型3.问题设计(能激发学生在教学活动中思考所学内容的问题)

  1、what’s

  this?(It’saclock.)

  2、What’s

  thetime,please?(It’sthreeo’clock.……)3、WhatdoseDamigdo?(Daminggetsup/goestoschool/haslunch/goeshome/watchTV/goestobed)4、What’s

  thetime,please?(It’sthreeo’clock.……)WhatdoseDamigdo?(Daminggetsup/goestoschool/haslunch/goeshome/watchTV/goestobed)IfyouwereDawmingwhatcouldyousay?(Igetsupatseveno’clock.)5、补全句子:

  I()at()o’clock.

  (起床,6点)

  I()at()o’clock.

  (去上学,8点)

  I()at()o’clock.

  (吃午饭,12点)

  I()at()o’clock.

  (回家,5点)

  I()at()o’clock.

  (看电视,6点)

  I()at()o’clock.

  (上床睡觉,9点)

  6、看图说话:

  Ifyouwerethisgirl/boywhatwouldyousay?二、学习者特征分析(说明学生的学习特点、学习习惯、学习交往特点等)

  学习特点:学生已学会简单的时间表达,和表示日常行为的词组。

  学习交往特点:有一定的自主学习能力和交流的渴望,但自制力不强。

  三、学习环境选择与学习资源设计

  1.学习环境选择(打√)

  (1)WEB教室

  (2)局域网

  √(3)城域网

  (4)校园网√(5)因特网√(6)其他

  2.学习资源类型(打√)

  (1)课√(2)工具

  (3)专题学习网站

  (4)多媒体资源库

  √(5)案例库

  (6)题库

  (7)网络课程

  (8)其他

  3.学习资源内容简要说明(说明名称、网址、主要内容)

  四、学习情境创设

  1.学习情境类型(打√)

  (1)真实情境

  (2)问题性情境√(3)虚拟情境

  √(4)其他

  2.学习情境设计

  师生问答

  五、学习活动组织

  1.自主学习设计(打√,并填写相关内容)

  类型

  相应内容

  使用资源

  学生活动

  教师活动

  (1)抛锚式

  (2)支架式

  (3)随机进入式√学生发言与提问

  课本

  课

  提问和发言

  提问、引导、解答

  (4)其他

  2.协作学习设计(打√,并填写相关内容)

  类型

  相应内容

  使用资源

  学生活动

  教师活动

  (1)竞争

  (2)伙伴

  (3)协同√完成本课教学内容

  课本

  思考、回答、提问

  提问、引导、解答

  (4)辩论

  (5)角色扮演

  (6)其他3.教学结构流程的设计

  开始上课→回顾复习→讲解→总结→布置作业→下课

  教学环节

  教师活动

  学生活动

  开始上课

  师生互相问好

  全体起立、全体坐下

  回顾复习

  1.What’sthis?

  2.What’sthetime,please?3.WhatdoseDamigdo?

  1.It’s

  aclock.2.It’sthreeo’clock.……3.Daming

  getsup/goestoschool/haslunch/goeshome/watchTV/goestobed.讲解

  1、举例:

  Now,wecanseeit’sseveno’clock.The

  girlonthepictureisgettingup.SoifIwerethisgirl,IcansaythatIgetsupatseveno’clock.

  2、讲解句型:I+dosth+at+时间+o’clock.3、示范造句:

  7、What’s

  thetime,please?(It’sthreeo’clock.……)WhatdoseDamigdo?(Daminggetsup/goestoschool/haslunch/goeshome/watchTV/goestobed)IfyouwereDawmingwhatcouldyousay?(Igetsupatseveno’clock.)学习记忆

  练习

  1、补全句子:

  I()at()o’clock.

  (起床,6点)

  I()at()o’clock.

  (去上学,8点)

  I()at()o’clock.

  (吃午饭,12点)

  I()at()o’clock.

  (回家,5点)

  I()at()o’clock.

  (看电视,6点)

  I()at()o’clock.

  (上床睡觉,9点)

  2、看图说话:

  Ifyouwerethisgirl/boywhatwouldyousay?开火车回答问题

  总结I+dosth+at+时间+o’clock.记忆强化

  布置作业

  必做题:

  1.听读M5u1三遍。

  2.完成课堂活动用书的非听力题。

  选做题:

  描述自己一天的活动给家人听

  记作业并回家完成

  六、学习评价设计

  1.测试形式与工具(打√)

  (1)课堂提问√(2)书面练习

  (3)达标测试

  (4)学生自主网上测试

  (5)合作完成作品

  (6)其他√

  2.测试内容

  由学生对I+dosth+at+时间+o’clock.句型的掌握情况。

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