下面是小编为大家整理的从不同角度解决问题.doc（全文）,供大家参考。
从不同角度解决问题
课时：
1 课时
设计者：
王艳
施教日期
月
日 教学目标：
1、 使学生会用 20 以内进位加法解决实际问题。
2、 初步感受解决问题的思考过程， 培养学生从不同角度观察、 解决同一个问题。
3、 感受数学在日常生活中的作用， 学会运用数学知识解决生活中的问题。
教学重点：
能够从图中提取信息， 理解数量之间的关系， 选择加法解决问题。
教学难点：
能从不同角度观察、 解决同一个问题。
教学过程：
一、 口算练习：
1、 口答：
（1）
5＋6＝（
）
＋（
）
＝（
）
＋（
）
＝（
）
＋（
）
（2）
7＋8＝（
）
＋（
）
＝（
）
＋（
）
＝（
）
＋（
）
2、 怎么想？ 怎么填？ 动动脑， 指名口答。
3、 再说一说和是 13、 16 的加法算式有哪些？
4、 这节课， 我们要用正确、 熟练的计算来解决一些问题。
二、 学习新知：
1、 出示 P97 例 5 情境图， 提出问题：
（1）
观察情境图， 你看到了什么？
引导学生说出以下内容（师要充分引导）：
①看到了男生有 9 人， 女生有 6 人。
②看到了前排有 7 人， 后排有 8 人。
（2）
问题是什么？ 师板书：
一共有多少人？
（3）
把知道了什么和问题是什么进行整理， 连起来说一说。
2、 解决问题：
（1）
请学生独立列式计算。
（2）
交流算式（预设）：
①8＋7＝15（人）
②9＋6＝15（人）
（3）
分析算式：
①为什么你想到用加法解决这个问题？
②这两个算式列得对吗？
分别说一说两个算式中各数表示的意思和算式的意思。
③请列第一个算式的学生说一说你是怎么想的？ 是按什么算的？ （前排和后排）
还有不同的解决方法吗？ 请列第二个算式的学生说说又是怎么想的？ 是按什么算的？（男生和女生）
（4）
这两个算式解答有什么不同的地方？ 有什么相同的地方？
（5）
为什么两个算式的结果相同， 都是 15 人？
这两个算式会不会算出来结果不同？ 为什么？
（6）
指名口答。
（7）
一起回忆一下， 我们是怎么解决这个问题的？
（8）
小结：
师结合解决“一共有多少人” 问题的情况， 肯定学生探索的解决方法， 同时特别强调：
把跳舞的小朋友按前、 后排分成两部分， 用 8＋7 计算出结果， 也可以按男生、 女生分成两部分可以用 9＋6 解决问题。
对于同一个问题， 可以从不同的角度观察、 分析， 寻找出不同的解决方法。
三、 巩固应用：
1、 完成 P97 做一做：
（1）
请学生独立看图列式， 先自己解决问题。
（2）
请学生说出算式， 并说说是怎么想的？
（3）
还可以怎样解答？ 你是怎么想的？
（4）
他们的列式有什么不同？ 算式分别是按什么算的？
2、 完成 P99（1）
：
（1）
学生看图， 从图上获取信息。
指名学生说一说题意和要解决的问题。
（2）
独立填写算式， 指名回答， 师板书 8＋6＝14（人）
。
（3）
引导学生从另一个角度思考解决方法：
你还能用什么方法解决“一共有多少人？ ”
①再认真观察画面， 图上的小朋友还可以怎样分类？
②学生思考， 交流自己的解决办法：
戴帽子的有 9 人， 不带帽子的有 5 人。
用 9 加 5 也能算出一共有多少人。
根据学生的发言， 师板书：
9＋5＝14（人）
。
（4）
强化认识：
让学生看 8＋6＝14（人）
、 9＋5＝14（人）
这两个算式， 分别口述出解决“一共有多少人” 这一问题的思考过程。
强化学生对这两种解决方法的认识。
3、 出示 P99（3）
：
（1）
看图， 想一想， 可以怎么解决：
一共有多少个灯笼？
（2）
学生独立列式计算。
你有几种解决方法？ 都可以写出来。
（3）
交流：
你的算式是什么？ 是按什么分？ 还有什么不同的解决方法？
四、 课堂总结：
揭示课题：
从不同角度解决问题。
这节课你学到了什么？ 知道了什么方法？ 有哪些新的认识？
板书设计：
从不同角度解决问题 一共有多少人？
前排、 后排
8＋7＝15（人）
男生、 女生
9＋6＝15（人）